EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?Tomando en consideración la lectura de Xavier Vargas , considero que toda esa serie de actividades que se desarrollan dentro del proceso enseñanza- aprendizaje son verdaderamente significativas y substanciales, por tal motivo , el aprendizaje no puede ser considerado como un proceso superficial , insignificante o trivial , al contrario , ya que éste no únicamente contempla los conocimientos asimilados, habilidades, destrezas,etc, como para ser medidos o movilizados como se ha venido comentando; ya que va más allá de estos conocimientos, abarcando una identidad personal y el proceso de transformación en los sujetos. En este sentido, se abarca más allá de sólo poner en cuestión la noción de mediación cuantitativa en base a la observación y medición de contenidos cualesquiera; sino la mediación debe ser tomada como actividades planeadas por los docentes. Creemos que, al aprender, el ser humano está optando por una forma concreta de apropiación de la realidad, es decir, de su mundo. Reconocemos que al aprender, el ser humano almacena determinados datos, pero no creemos que eso constituya propiamente el aprendizaje.
En la lectura que contempla Xavier Vargas, y en relación al proceso educativo , me llama la atención lo comentado acerca del término competencia como forma de aprendizajes : “Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”, ya que es un trampolín para lograr los aprendizajes significativos; pero además también considero que la “competencia”, está relacionada a una construcción social de interacción reflexiva y funcional de saberes significativos -cognitivos, procedimentales, actitudinales y meta cognitivos, cuyo encuadre se sustenta en principios valorales, que propician evidencias articuladas y generan actuaciones transferibles a distintos contextos apoyadas en el conocimiento situacional (holístico, contextual y correccional), identificados a través de evidencias transformadas en realidad.
Se nos ha dicho en los enfoques educativos propios de la psicología humanista-existencial que el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo, pero hay otras corrientes teóricas propias del constructivismo ( Ausubel, Gagné, Piaget, Vigotski, entre otros.) que conciben el aprendizaje significativo más bien en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro de la estructura cognitiva del sujeto.
Creemos que ambas corrientes pedagógicas, tienen como eje de su reflexión al sujeto y sus estructuras afectivo-cognitivas desde las cuales entienden y resuelven su realidad.
Porqué no considerar al aprendizaje como algo tan trivial. Según Perrenoud, los conocimientos “son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación" , y por ello establece una diferencia sustantiva entre estos y las competencias, ya que las competencias, para él, sólo "utilizan, integran, movilizan conocimientos".
En la competencia podemos diferenciar los tipos de saberes que contemplan, (interacción); el sujeto es consciente o reflexivo de cómo y por qué se aprendió (meta cognición) y de qué formas se dan estas relaciones, además de asemejar las posibilidades de mejora (reflexión). Saber, poder, y querer se colocan rumbo a un mismo objetivo (funcionalidad). Está presente un conocimiento de base, pero también un conocimiento que se desarrolla en la propia aplicación o realización de determinada actividad, dando como resultado la improvisación sustentada (conocimiento situacional). Resulta muy conveniente reconocer la naturaleza del conocimiento y no sólo utilizarlo como una herramienta disponible (Edgar Morín); así los saberes implícitos en la competencia considerarían un meta conocimiento en el que se es capaz de reconocer e identificar el error y la ilusión, y un saber estratégico, que hace "referencia al saber implícito del experto que está en la base de su capacidad de utilizar conceptos, hechos, y procedimientos a fin de realizar tareas y resolver problemas".
Por otro lado, el interés por el aprendizaje también refiere a una dimensión social y ética. Situar el aprendizaje únicamente en los términos que el desarrollo de las competencias demanda, pareciera promover profesionales capaces del “qué hacer” y del “cómo hacerlo”, dejando preocupantemente fuera de la formación el “con quién” y el “para qué” hacer las cosas. La manera como las universidades se refieren al aprendizaje situado, implica la búsqueda de personas capaces de aplicar los conocimientos pero no tanto de ponerlos bajo la óptica de una crítica social y ética. En este sentido, es claro el mensaje de Delors respecto de la importancia que a la par del aprender a conocer y hacer, tienen el aprender a convivir y a ser. "La educación a lo largo de la vida –afirma él- se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser". Él mismo dirige una crítica a los sistemas educativos formales que sólo privilegian uno de estos pilares: "Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educación como un todo".
Es aquí donde las estrategias de enseñanza como docentes surgen con gran relevancia, pues el planificar contenidos que sean útiles y lúdicos para nuestros alumnos, es un reto; ubicarlos en situaciones problemáticas reales de la vida cotidiana o global y obtener soluciones y aprendizajes significativos, pero para ello los docentes debemos estar al lado de ellos para aprender al mismo tiempo. Por lo mismo, evaluar el conocimiento no debe basarse tan sólo en la dimensión conceptual del aprendizaje, ya que debemos contemplar la dimensión procedimental y actitudinal; aunque implican poner en evidencias los valores universales que nos caracterizan como personas : justicia,compromiso,equidad,solidaridad,etc.
Tomando en consideración las dimensiones del aprendizaje, lograremos que la evaluación sea integral que contemple los factores institucionales, ideológicos, metodológicos y personales; además de calificar, medir, acreditar, certificar, retroalimentar y tomar decisiones como facetas de la misma, que integradas adecuadamente en el proceso educativo pueden acercar más a los procesos de formación, pues se trata de evaluar para construir la experiencia, para intentar hacerla más cercana a lo que en verdad sucede en un proceso de desempeño de los alumnos, para que se transforme en un intento por ver, reconocer, validar, y emitir un juicio, en un momento determinado del aprendizaje asimilado, expresado y reconstruido por parte de nuestros alumnos.
Saludos.
Ángel.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE EN LA GENERACIÓN DE LAS NUEVAS COMPETENCIAS

“TODOS LOS ESTUDIANTES PUEDEN APRENDER, AUNQUE UNOS TARDAN MAS QUE OTROS”
Los procesos que se siguen para la construcción y generación de los aprendizajes significativos, han ido cambiando con el paso del tiempo.
En la actualidad, la parte teórica (conceptual), viene a ser de gran importancia en el logro de los aprendizajes, ya que es donde se fundamenta la parte procedimental, con esto , se viene a enriquecer el proceso, contemplando los cambios o adecuaciones que se vislumbren sobre la marcha en el mismo, en base a: el tiempo, las necesidades de las sociedades y el mundo en general, con la idea del promover el “ aprehender” con actividades desarrolladas y encaminadas por los docentes para conseguir el logro dentro del mismo.
Como se comenta, el aprendizaje tiene dos dimensiones: uno referido a una serie de actividades complejas e individuales y la otra sociales y culturales, mismas que se producen como un proceso de interiorización en la que los estudiantes, asumen conocimientos nuevos a partir de conocimientos previos.
Ante tal situación, hoy en día los docentes, debemos promover los aprendizajes a partir de las necesidades de los alumnos, saberes con competencias que deben ser contextualizadas; situaciones que formarán a los tipos de ciudadanos que exige nuestra sociedad actual, es decir, “ciudadanos competentes”.
La información presentada el cuadro sinóptico que presenta Pere Marqués, con relación a las corrientes pedagógicas, muestran con gran claridad, los fines de cada una de ellas, explicando las diferentes formas de aprender a “aprehender”, poniendo de manifiesto, las diferentes concepciones sobre el “aprendizaje”, así como las diferentes formas de aprender de cada persona, por que como se menciona acertadamente” “TODOS LOS ESTUDIANTES PUEDEN APRENDER, AUNQUE UNOS TARDAN MAS QUE OTROS”.
Cabe hacer mención que cada una de ellas, hace énfasis en las potencialidades de los alumnos para la adquisición de los conocimientos, posteriormente darles movilización desde sus contextos sociales y culturales, relacionando los nuevos conocimientos con los que trae, y de igual manera buscar la socialización tanto con sus pares o afines al grupo al que pertenece, tal situación promueve, enriquece y/o fortalece sus saberes.
Específicamente considero, que las corrientes pedagógicas, seleccionadas por el autor, guaradan una estrecha relación y acorde con el enfoque por competencias propuesto por la RIEMS, ya que en todas ellas se relaciona a los alumnos con saberes nuevos partiendo de sus saberes previos, contextualizando sus formas de aprendizajes de cada alumno.
Del conductismo de Skinner, Pavlov y Thomdike, se pueden considerar el estímulo-respuesta-refuerzo, el ensayo-error y el refuerzo-repetición; ya que son situaciones que fomentan el aprendizaje que contempla a la conducta de los individuos desde un punto de vista observable antes que los conocimientos, habilidades, destrezas,etc. en busca de la “competencia”.
Principalmente me llaman la atención, el Aprendizaje por descubrimiento de Bruner; ya que en ésta se contemplan actividades directas de los estudiantes sobre los contextos cercanos a su realidad, los Aprendizajes Significativos de D.Ausubel y J.Novak; donde se relacionan los nuevos conocimientos con los saberes previos que poseen los alumnos, por lo que el docente, debe estructurar los contenidos, la metodología, las actividades, los niveles taxonómicos,etc.para que los aprendizajes sean significativos, es decir, promuevan la generación de aprendizajes útiles para la vida.( funcionalidad de los aprendizajes).
De la Psicología Cognitivista de Gagné, basada en las teorías del procesamiento de la información, con algunas ideas conductistas y aprendizajes significativos, se busca un análisis en las tareas de los alumnos ,por su parte, el Constructivismo de J.Piaget, se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno siendo sujeto, actúa de manera activa con conocimientos previos sobre los cuales realiza sus nuevas construcciones, siendo él, el centro del proceso educativo.
Estas ideas de Piaget, son aplicables en las competencias genéricas del perfil de los egresados del Bachillerato, como por ejemplo es :
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos tomando en cuenta los objetivos que se persiguen; y 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Y en las competencias disciplinares:
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a las preguntas de carácter científico, consultando las fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Actualmente considero que no existe una, sin la otra, y que también las he puesto en práctica con mis alumnos, pero la que más me llama la atención es la Socio-Constructivista de Vigotski, ya que contempla al aprendizaje como un proceso personal de construcción de los nuevos conocimientos a partir de los saberes previos.
Desde mi particular punto de vista, y como se menciona anteriormente, dichas teorías colaboran con los logros de los aprendizajes basados en competencias propuestos por la RIEMS, en las sociedades del conocimiento actual.
Saludos.
Ángel.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Hola! compañeros . Buenos dias.

Después de haber truncado la carrera de ingeniería mecánica eléctrica en la Universidad Veracruzana, Campus Veracruz, tuve la oportunidad de volver a estudiar, y fue así que encontré la profesión que hoy desempeño con gran compromiso, responsabilidad y vocación de servicio.

Estudié una licenciatura con especialidad en Ciencias Naturales, en la Esc. Normal Superior de Cd. Madero, Tamps. en cursos de verano, de la cual egrese el 24 de agosto de 1998. Mientras transcurría el tiempo para iniciar otro curso debía trabajar, así que, por fortuna, podía acceder a cubrir interinatos en el nivel básico, aún recuerdo el nombre de la escuela donde me inicié como docente, todavía se sigue llamando Gral. “Vicente Guerrero de la comunidad de Toro Prieto, “aquí muy cerca del lugar don de vivo, y la recuerdo tan bien, por que era una escuela vi docente, o sea únicamente habíamos 2 maestros para cubrir los 6 grados. ¡Qué gran reto! , no era como siempre pensé, que en todas las escuelas de educación primaria había un maestro para cada grado, y sorpresa a mi me tocó atender a los niños de 3º,4º,5º, y 6º año. Gracias a los interinatos que cubrí en diversas escuelas primarias, tuve la oportunidad de terminar mi carrera. Inmediatamente de egresar de la escuela normal un compañero maestro de Tepotzotlán, Estado de México me hizo la invitación de trabajar en un colegio particular en ese lugar y no lo dudé por un instante, por que necesitaba trabajar cuanto antes ya que los gastos faltantes para poder titularme los cubrió mi familia y de alguna manera tenía que hacerlos menos. En ese municipio estuve laborando de 1998 al 2001.Posteriormente, al no contar con un trabajo definitivo o de base, tuve que buscar otras alternativas por lo que he trabajado en el INEGI, IFE, y en Administraciones Municipales del H. Ayuntamiento de mi municipio.

Hasta que por fin se me presentó la oportunidad de trabajar en febrero del 2005, impartiendo la asignatura de química en el bachiller Lic. “Erasmo Castellanos Quinto “escuela donde cursé mi secundaria y mi preparatoria.

Con todo esto, me he dado cuenta que me ha costado muchísimo llegar a donde estoy, pero no olvidando que siempre he estado comprometido con cada uno de mis trabajos desempeñados; y hoy mas que nunca siento el doble de compromiso con mi labor de docente, por que la amo, y quizás en los otros trabajos los realicé en su momento por que eran una entrada en la economía de mi familia, me siento satisfecho de realizar el trabajo de docente por que por muchos días me estuve preparando para hacerlo cuando me llegase el día; aunque la preparación es continua.

Cuando en realidad aceptas tus compromisos, responsabilidades y le tomas amor a lo que haces las cosas se facilitan y empiezas a observar lo resultados de tu trabajo y evaluarte como persona en todos los ámbitos.

No me ha sido fácil trabajar en este nivel educativo porque los alumnos están en la etapa mas dificil de su vida " la adolescencia" donde requieren que se les escuche, que se les aprenda a tratar, pero también que se les enseñe y que se les eduque.

Las satisfacciones que he tenido y que llegan en este momento han sido que me gusta estar cerca de mis alumnos, familiarizarme con ellos, sin que por ello se pierda el respeto entre ambos, además de ver a ex alumnos que se logran acomodar en una escuela de educación superior, y los que no tuvieron la oportunidad de hacerlo, han logrado emplearse desempeñando un oficio en nuestra comunidad y ver que son productivos para la misma.

Mis insatisfacciones son ver tristemente que los padres de familia no se inmiscuyen en la educación de sus hijos, (si no que quieren que como por arte de magia todo lo haga el docente), mismo que repercute también en el poco interés por el estudio de algunos de los alumnos, ya que no logran elevar la calidad educativa deseada.

Saludos.

Angel.

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

LO QUE COMPARTIMOS.



“Lo que compartimos”
Problemas LOS CONTINUOS OBSTACULOS A LOS QUE NOS ENFRENTAMOS EN ESTA ARDUA LABOR: LA APATÍA Y DESINTERES DE LOS ALUMNOS POR APRENDER, LA FALTA DE INTERES DE LOS PADRES POR INVOLUCRARSE EN EL APRENDIZAJE DE SUS HIJOS, RELACIONADOS CON LA INFRAESTRUCTURA DE LA MAYORIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, LA CARENCIA DE MOBILIARIO ACORDE A LAS NECESIDADES DE CADA GRUPO, LA INSUFICIENCIA DE RECURSOS EDUCATIVOS O LA LLEGADA TARDIA DE LOS MISMOS, ENTRE OTROS.
Preocupaciones NUESTRO ACTUAR COMO PROFESORES REQUIERE DE UNA PREPARACION CONSTANTE QUE SE VA DANDO EN MEDIDA EN QUE APARECEN LAS NUEVAS REFORMAS EDUCATIVAS, EL MANEJO DE NUEVAS TECNOLOGIAS INCORPORADAS EN LA EDUCACIÓN, TAMBIEN ESTA PRESENTE EL COMPROMISO CON NUESTROS ALUMNOS PARA QUE ADQUIERAN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y PERMANENTES QUE LES PERMITAN UNA MEJOR CALIDAD EDUCATIVA Y, ASU VEZ, LOGRAR UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA.
Satisfacciones EL COMPROMISO , LA RESPONSABILIDAD, LA DEDICACIÓN, LA IDENTIDAD PROFESIONAL, LA VALORACIÓN DE NUESTRA LABOR DIARIA Y, SOBRE TODO, LA DISPOSICIÓN PARA CONTINUAR CON UNA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE, PUES SIN ELLO NO HUBIERAMOS LOGRADO ESTAR EN ESTE CURSO EN LINEA Y COMPARTIR TODAS NUESTRAS EXPERIENCIAS LABORALES.

COMO PERCIBO MI DOCENCIA

Apreciables compañeros:




La labor docente no es una profesión tan fácil como la sociedad desde hace mucho tiempo ha venido considerando. Teniendo esta certeza, de que antes, la enseñanza se reducía a la transmisión de un cúmulo de conocimientos y, teniendo en cuenta la forma de enseñanza de mis maestros me inicie en esta ardua labor.




Hablo de una ardua labor porque a medida de que los años transcurren todas las cosas cambian de una u otra manera, así que también he tenido que modificar mi experiencia laboral frente a grupo. Primero, porque a pesar de estar preparándome en una especialidad a nivel medio superior y superior, inicie enseñando a alumnos de educación primaria general en el sistema estatal en el estado de Veracruz cubriendo interinatos y, particularmente en el Estado de México.




Posteriormente, tuve la fortuna de ingresar al nivel superior impartiendo la asignatura de química I, II Y III, como anteriormente se llevaba, lo cual fue un reto porque no sabia como tratar a estos jóvenes, además de que los planes de clase y los contenidos a abordar eran totalmente distintos a los que inicialmente enseñé, pero poco a poco fui adoptando la idea de que en ese campo me había especializado y debía poner en practica lo aprendido en la normal.




A medida que voy adquiriendo experiencias en el proceso enseñanza – aprendizaje, al enfrentarme a diversos retos en esta labor, estoy convencido de que estoy en la profesión que debo estar; aunque con las limitantes de la escasa experiencia, el dominio en los contenidos temáticos, el manejo del tiempo y los recursos didácticos, entre otras cosas. Estoy convencido que este curso me permitirá desarrollar competencias docentes que aun me hacen falta y consolidar aquellas que así lo requieran.




No obstante, he tenido siempre presente que mi labor es fundamental, en este proceso y por lo cual, en el inicio de cada sesión comienzo dando la bienvenida a mis alumnos con una lectura motivacional ajena a la asignatura que imparto, posteriormente hacemos los comentarios pertinentes; todo esto con el fin de despertar el interés y la participación en ellos.




Después a través de diversos cuestionamientos realizamos una retroalimentación de contenidos de la sesión anterior, rescatando los conocimientos previos de los alumnos para introducirlos al tema esto es dentro del aspecto cognitivo; dependiendo de este es la estrategia a emplear, ya sea lectura comentada, lectura compartida, elaboración de resúmenes, esquemas, cuadros, entre otros.




Como cierre de la sesión y/o actividad de evaluación los alumnos exponen los trabajos de manera individual o en equipo según se hayan organizado.Funcionando como facilitador en la autonomía de los alumnos y orientando su aprendizaje en los diversos momentos de la sesión.




Angel.

LA AVENTURA DE SER DOCENTE

Hola compañeros. Buenas noches a todos.

Disculpen por participar hasta ahora, pero como ven, son gajes del oficio.

El malestar docente como se menciona,no es otra cosa sino la carencia de ciertas habilidades que el docente no ha logrado desarrollar, o mejor dicho no ha consolidado,debido a factores internos como externos.

Es mi percepción de lo que he vivido en estos 4 años que llevo como docente en el nivel medio superior.

Por otra parte, el texto LA AVENTURA DE SER MAESTRO,enmarca los retos a los que nos enfrentamos en el quehacer cotidiano: el saber, el saber hacer,el saber ser y el saber transferir, donde más que nada estos 4 tipos de saberes nos permiten a los docentes a buscar un aprendizaje basado en el ensayo - error.

Cabe destacar que lo aprendido en la escuela,difiere demasiado en lo aplicado en la realidad.

En los escritos analizados siendo alumnos- profesores vez todo como algo que tu,con esfuerzo, dedicación y vocación puedes renovar, pero ¡oh! sorpresa, ya que al estar frente a tu primer grupo de alumnos, los nervios,el poco dominio de los contenidos,la atención de tus compañeros por ver el desenvolvimiento,el comportamiento de los alumnos,la tensión,el no saber como van a reaccionar, te dejan sin palabra alguna.

Por las cuestiones antes mencionadas,situaciones vividas y observaciones realizadas por José Manuel Esteve, cada día nos enfrentamos a la mágica aventura de ser maestro, pero ¿cómo ser un maestro en realidad? ¿qué hacer para mantener la disciplina y atención de los alumnos y así puedan aprender? ¿un maestro se ha preparado suficientemente al ser alumno-profesor, y ya no es necesario continuar aprendiendo?

Son muchos los cuestionamientos que debemos hacernos,pero más que responder estas cuestiones,es importante analizar cada uno de los factores que nos forman y fortalecen en esta profesión, por ejemplo: nuestra identidad profesional , ya que es un factor esencial para que se pueda brindar una educación de calidad en cualquiera de los niveles que se nos sitúe.

Haciendo referencia a mi labor como docente,tengo claro que mi identidad profesional se ha ido forjando en medida que he sentido el grado de compromiso , responsabilidad, motivación,entusiasmo,dedicación, y la necesidad de dar lo mejor de mi a mis estudiantes, para que así,colabore en la adquisición de aprendizajes significativos en ellos, que los puedan emplear a lo largo de su vida.

Al tener clara tu identidad profesional,llegas a lograr metas como la disciplina en el grupo, acaparar la atención en los alumnos,la motivación, la participación,el interés por continuar aprendiendo,te haces amigos de ellos,y empiezas a valorar tu práctica en el momento que ellos con toda libertad te comentan: profe,hoy si aprendí la clase,estuvo bien divertida,como paso el tiempo,estuvo bien interesante,se me hizo facil,hoy no entendí nada, me pareció muy enredado; en base a estas experiencias es como nos vamos forjando nuestra identidad como docentes, y cuando modificas estrategias de enseñanza aprendizaje, es como se va asimilando y estructurando el aprendizaje de una manera significativa.

Lograr esto con cada alumno o grupo de alumnos que he tenido a mi cargo durante mi trayectoria de docente, no ha sido facil, mas sin embargo, con el transcurrir de los años y la práctica,voy tratando de corregir y replantear aquello que en su momento no ha dado buenos resultados.

Aun recuerdo las palabras de unos de mis maestros que por cierto ahora somos compañeros de trabajo en la misma institución, y que he admirado siempre, por su grado de compromiso,responsabilidad,vocación de servicio,etc. Cuando me escuchó impartiendo mis primeras clases, quizás por que en algo tenía razón, mira Ángel, cuando alguien no tiene claro el objetivo de su enseñanza, para el todo es monotonía y el tiempo se le hace eterno; está mas al pendiente que pasen los minutos en su reloj a lo que los alumnos puedan aprender.

Así me pasó, en un principio no sabía cómo enseñar,así que desde que entraba al salón de clase me la pasaba mirando y mirando mi reloj, esperando a que hora se terminaría la clase.Y recordé lo que en un principio mi maestro y ahora compañero de trabajo me había comentado, y por la misma rutina diariamente, no supe cuanto tiempo había pasado en estar con esta actitud.

Hoy me doy cuenta que me tengo que capacitar e innovar constatemente en la búsqueda de mi profesionalización, para ser cada vez mejor , y así se pueda compartir con los alumnos y las personas que están a nuestro alrededor lo mejor de uno.

También me siento satisfecho con mis alumnos al ver que en base a mis ideales he logrado colaborar en la formación de sus personas y como estudiantes, siendo productivos a la sociedad. Y como dice José Manuel Esteve: yo también quiero llegar a ser maestro de humanidad.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Los usos de las TICs ( tecnologías de información y comunicación ), en los distintos ámbitos de la actividad humana, han impuesto notables cambios en los paradigmas de la educación : la enseñanza, los procesos de aprendizajes, los recursos y elementos mediadores en la práctica , dentro y fuera del aula.

Como principal herramienta potencializadora de éstas TICs, está la internet, que por las grandes ventajas que ofrece, se ha convertido en un recurso didáctico de primera necesidad en la búsqueda del aprendizaje, como textualmente lo han mencionado los alumnos en la actividad " los usos del internet".

Pero estos usos debieran estar encaminados en la suspervisión de parte del docente en donde se fomente la utilización de los mismos, aun sabiendo las ventajas y desventajas que estas ofrecen, ya que en la gran mayoría de las veces ,este mismo, se utiliza como medio social, en donde lo que mas prevalece es el chat con los amigos y familiares dentro y fuera de la república, e incluso en el extranjero, quedando a un lado la gran cantidad de información que te presenta para la selección de la misma.

LO QUE LOS ESTUDIANTES SABEN HACER EN INTERNET

Sin duda alguna, exite una gran interrelación de las asignaturas que impartimos con otras ciencias, y la química , no es la excepción, cuando les comenté a mis estudiantes que realizaríamos una actividad donde todos teníamos que tomar parte de una manera directa, enseguida con gran disposición , respondieron que si, y con gran certeza les puedo comentar que más aún , despertó ese gran interés mostrado en un principio cuando les comenté que el tema a comentar era " los usos que yo le doy al internet" .

En lo que respecta al trabajo que realizamos junto con 100 alumnos, por que ya no pude hacerlo con más, me pude percatar que esos temas son de gran interés para ellos, por que hasta ese momento no sabía que la gran mayoría de ellos, ya había hecho uso de el aunque en más de una ocasión.

Los usos que le dan , lo expresaron , primeramente de manera escrita y algunos de manera oral, y fueron muy interesantes las opiniones que recogimos en torno a esta actividad:

Los usos que le dan tanto como reservorio y espacio social son los siguientes: obtener información para la realización de tareas escolares,investigaciones,para navegar en la red buscando todo tipo de información como productos a bajo precio y servicios disponibles,etc.

Muestran una gran habilidad para bajar música,videos,películas imágenes,videos conferencias y muy pocos , aunque parezca sorprendente, han tomando cursos de belleza, repostería y electricidad.

Pero muy marcadamente, la gran mayoría de los estudiantes, lo ha utilizado como espacio social , donde opinan que refuerzan los hábitos, la competencia y la comunicación usando el chat ya sea por el messenger u algún otro medio, ya que este les permite crear un espacio de comunicación a su medida con amigos y familiares , principalmente los que están lejos o en el extranjero como se comentó anteriormente.

Dentro de las estrategias construidas para aprovechar los saberes de los estudiantes en el manejo de las TICs dentro del aula para mejorar el aprendizaje, opinaron lo siguiente: que el maestro de infomática les refuerze los saberes de ellos en cuanto a lo que básicamente necesitan saber,que reciban también una capacitación básica los docentes para que se pueda sintonizar en la misma frecuencia, por que la mayoría de ellos ( docentes ) no saben ni lo mínimo del internet.

Tomando en cuenta lo siguiente se tendrá la oportunidad de pasar videos tutoriales, videoconferencias, proyecciones con ayuda del cañón,manejar los programas diversos para la interpretación, manejo ,obtención y redacción de la información, navergar en la red para la selección de la información; así como la elaboración de diapositivas en power point, etc.

El realizar las actividades diversas, es para fomentar y fortalecer el trabajo colaborativo y significativo,traducido en la entrega de productos de clase,construidos por ellos a lo largo del semestre.

En lo respecta a quiénes enseñaran a quiénes,qué les enseñarán y en donde lo harán, los que no saben tanto del uso de la internet, manifestaron que les gustaría que les enseñaran primeramente el maestro de informática y posteriormente los de cada una de sus asignaturas, ya que muchas veces los mismos compañeros no les tienen paciencia, aunque fueron muy pocos los que manifestaron tal situación.

Es por ello que es fundamental que nosotros los docentes, tengamos en cuenta, que es necesario capacitarnos en el uso de estas TICs, principalmente la internet para favorecer los aprendizajes de nuestros estudiantes,y asi podamos crear una plataforma de trabajo donde todos colaboremos eficazmente.

Con respecto no a que les enseñarán, ya que como mencioné anteriormente, la mayoría ya sabe el uso de la internet, ellos propusieron que les ampliaran los conocimientos acerca de la elaboración de diapositivas en power point, de excel, los procesadores de textos,entre otros,ya que como podemos darnos cuenta, la mayoría lo ocupa como espacio social, no haciendo uso del manejo de los programas tan importante en la vida de todo estudiante.

En nuestro plantel, contamos con un aula de usos multiples equipada con 25 computadoras,internet, cañón, proyector,multimedia,mesas,sillas,equipos de video y audio, espacio suficiente para realizar actividades usando las TICs, es por ello que lo consideramos como lugar apropiado para la práctica de estos conocimientos.

Es por ello que espero afrontar este reto con gran compromiso y responsabilidad,ya que es una de mis debilidades, el manejo de las nuevas tecnologías.