CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE EN LA GENERACIÓN DE LAS NUEVAS COMPETENCIAS

“TODOS LOS ESTUDIANTES PUEDEN APRENDER, AUNQUE UNOS TARDAN MAS QUE OTROS”
Los procesos que se siguen para la construcción y generación de los aprendizajes significativos, han ido cambiando con el paso del tiempo.
En la actualidad, la parte teórica (conceptual), viene a ser de gran importancia en el logro de los aprendizajes, ya que es donde se fundamenta la parte procedimental, con esto , se viene a enriquecer el proceso, contemplando los cambios o adecuaciones que se vislumbren sobre la marcha en el mismo, en base a: el tiempo, las necesidades de las sociedades y el mundo en general, con la idea del promover el “ aprehender” con actividades desarrolladas y encaminadas por los docentes para conseguir el logro dentro del mismo.
Como se comenta, el aprendizaje tiene dos dimensiones: uno referido a una serie de actividades complejas e individuales y la otra sociales y culturales, mismas que se producen como un proceso de interiorización en la que los estudiantes, asumen conocimientos nuevos a partir de conocimientos previos.
Ante tal situación, hoy en día los docentes, debemos promover los aprendizajes a partir de las necesidades de los alumnos, saberes con competencias que deben ser contextualizadas; situaciones que formarán a los tipos de ciudadanos que exige nuestra sociedad actual, es decir, “ciudadanos competentes”.
La información presentada el cuadro sinóptico que presenta Pere Marqués, con relación a las corrientes pedagógicas, muestran con gran claridad, los fines de cada una de ellas, explicando las diferentes formas de aprender a “aprehender”, poniendo de manifiesto, las diferentes concepciones sobre el “aprendizaje”, así como las diferentes formas de aprender de cada persona, por que como se menciona acertadamente” “TODOS LOS ESTUDIANTES PUEDEN APRENDER, AUNQUE UNOS TARDAN MAS QUE OTROS”.
Cabe hacer mención que cada una de ellas, hace énfasis en las potencialidades de los alumnos para la adquisición de los conocimientos, posteriormente darles movilización desde sus contextos sociales y culturales, relacionando los nuevos conocimientos con los que trae, y de igual manera buscar la socialización tanto con sus pares o afines al grupo al que pertenece, tal situación promueve, enriquece y/o fortalece sus saberes.
Específicamente considero, que las corrientes pedagógicas, seleccionadas por el autor, guaradan una estrecha relación y acorde con el enfoque por competencias propuesto por la RIEMS, ya que en todas ellas se relaciona a los alumnos con saberes nuevos partiendo de sus saberes previos, contextualizando sus formas de aprendizajes de cada alumno.
Del conductismo de Skinner, Pavlov y Thomdike, se pueden considerar el estímulo-respuesta-refuerzo, el ensayo-error y el refuerzo-repetición; ya que son situaciones que fomentan el aprendizaje que contempla a la conducta de los individuos desde un punto de vista observable antes que los conocimientos, habilidades, destrezas,etc. en busca de la “competencia”.
Principalmente me llaman la atención, el Aprendizaje por descubrimiento de Bruner; ya que en ésta se contemplan actividades directas de los estudiantes sobre los contextos cercanos a su realidad, los Aprendizajes Significativos de D.Ausubel y J.Novak; donde se relacionan los nuevos conocimientos con los saberes previos que poseen los alumnos, por lo que el docente, debe estructurar los contenidos, la metodología, las actividades, los niveles taxonómicos,etc.para que los aprendizajes sean significativos, es decir, promuevan la generación de aprendizajes útiles para la vida.( funcionalidad de los aprendizajes).
De la Psicología Cognitivista de Gagné, basada en las teorías del procesamiento de la información, con algunas ideas conductistas y aprendizajes significativos, se busca un análisis en las tareas de los alumnos ,por su parte, el Constructivismo de J.Piaget, se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno siendo sujeto, actúa de manera activa con conocimientos previos sobre los cuales realiza sus nuevas construcciones, siendo él, el centro del proceso educativo.
Estas ideas de Piaget, son aplicables en las competencias genéricas del perfil de los egresados del Bachillerato, como por ejemplo es :
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos tomando en cuenta los objetivos que se persiguen; y 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Y en las competencias disciplinares:
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a las preguntas de carácter científico, consultando las fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Actualmente considero que no existe una, sin la otra, y que también las he puesto en práctica con mis alumnos, pero la que más me llama la atención es la Socio-Constructivista de Vigotski, ya que contempla al aprendizaje como un proceso personal de construcción de los nuevos conocimientos a partir de los saberes previos.
Desde mi particular punto de vista, y como se menciona anteriormente, dichas teorías colaboran con los logros de los aprendizajes basados en competencias propuestos por la RIEMS, en las sociedades del conocimiento actual.
Saludos.
Ángel.